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评建知识
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教育部本科教学工作合格评估知识100问

作者: 发布于:2014-6-9 12:58:57 点击量:

 1.开展高校教学评估的法律依据是什么?

答:《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对开展高等学校办学水平和教育质量评估(高等学校教学评估工作为其中的一种形式)都有明确规定。《中华人民共和国教育法》第二十四条规定:“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定:“高等学校的办学水平、教育质量,接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定:“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导,促进提高办学质量;组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量,并将评估结果向社会公布。”

2.《中华人民共和国教育法》规定的教育方针是什么?

答:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

3.《中华人民共和国高等教育法》规定高等教育的任务是什么?

答:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。

4.《中华人民共和国高等教育法》规定本科教育的学业标准是什么?

答:本科教育应当使学生比较系统的掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

5.国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估主要提出了哪些要求?

答:提高质量是未来十年我国高等教育改革发展的核心任务。为实现这一任务,国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估工作提出了明确要求:

第二条:“制定教育质量国家标准,建立健全质量保障体系。”

第十九条:“健全教学质量保障体系,改进高校教学评估。”

第三十三条:“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。”

第四十条:“推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作,形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量年度报告发布制度。”

第四十四条:“加强对民办教育的评估。”

第四十七条:“整合国家教育质量监测评估机构及资源,完善监测评估体系,定期发布监测评估报告。”

6.什么是本科教学合格评估?

答:在我国,本科教学工作评估有五种基本形式:一是开展学校自我评估;二是实施教学基本状态数据常态监测;三是实行分类的院校评估(包括合格评估和审核评估);四是开展专业认证及评估;五是探索国际评估。

合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校(以下简称新建本科院校)开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加。这些院校通过合格评估后将进入审核评估范围。

7.为什么要开展本科教学工作合格评估?

答:截至2010年,2000年以来新建的本科院校有314所,约占普通本科院校数(不含独立学院)40%,已成为我国高等教育体系的重要组成部分,其办学水平和教育质量对我国高等教育的整体发展和建设高等教育强国至关重要。这些学校开办本科教育时间较短,基础相对薄弱。因此,对这些新建本科院校教学工作开展合格评估,有利于促进学校明确办学定位,改善办学条件,规范教学管理,加快内部质量保障体系建设,提升教学质量,更好地为地方(行业)经济社会发展服务。

开展教学工作合格评估,还有利于政府了解和把握高等学校的办学状况,对高等学校实施宏观管理和分类指导;有利于促进社会参与高等学校人才培养,评价和监督高等学校本科教学质量。同时,开展教学评估也是世界上许多国家的通行做法。

8.开展本科教学工作评估对提高高校教学质量有何作用?

答:开展本科教学工作评估是提高高等教育质量的重要抓手。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平,诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议,还可以发挥评估指标的导向作用,引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革,推动产学合作教育深入开展。同时,评估具有激励和督促作用,能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。实践证明,“以评促建、以评促改、以评促管”已经取得切实的效果。通过评估,学校教学工作水平明显提升,达到了提高教学质量的目的,学生成为直接受益者。

9.普通高等学校开展本科教学评估的发展历程是怎样的?

答:198511月,原国家教育委员会发布《关于开展高等工程教育评估研究和试点的通知》,共有87所院校分别参加学校、专业、课程的评估;1990年,原国家教育委员会颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》;1994年,原国家教育委员会有组织、有计划地开展了本科教学评估工作,对1976年以来新建本科院校进行了教学合格评估;1996年,原国家教育委员会开始对国家重点建设学校开展教学工作优秀评估;1999年,教育部开始进行教学工作随机性水平评估;2002年,教育部开展教学工作水平评估;2003年,教育部决定建立五年一轮的高等学校教学评估制度;2004年,教育部成立了高等教育教学评估中心,调整原方案的一些指标、观测点和标准,以进一步落实教育部〔200402号文件精神;2003年—2008年,教育部对2000年之前成立的所有普通高等学校进行了本科教学工作水平评估;2009年—2011年,教育部对32所新建本科院校进行了本科教学工作合格评估试评估;2011年,教育部颁发《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔20119号文件)和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》(教高厅〔20112号文件),并下发“普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法”和“普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系”,明确实行分类院校评估,分合格评估(2000年以来未参加过院校评估的新建本科学校)和审核评估(参加过院校评估并获得通过的普通本科学校)。

10.教育部在普通高等学校中开展本科教学工作评估的意义是什么?

答:高等学校的根本任务是人才培养,提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措,是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

11.教育部在普通高等学校中开展本科教学工作评估的目的是什么?

答:目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针,推进教学改革,提高人才培养质量,增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力;促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导,引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色;促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。

12.本科教学工作合格评估的指导思想和核心内涵是什么?

答:合格评估工作的指导思想是:以科学发展观为指导,贯彻落实国家《教育规划纲要》精神,以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。树立评估新理念、探索评估新方法、倡导评估良好风尚。充分调动学校、政府、社会三方面的积极性,促进学校合理定位,强化内涵建设,改革人才培养模式,提升人才培养质量。

合格评估方案设计体现了上述指导思想,该方案的核心内涵是“四个促进,三个基本,两个突出,一个引导”。“四个促进”是指促进办学经费投入,促进办学条件改善,促进教学管理规范,促进教学质量提高;“三个基本”是指:办学条件基本达到国家标准,教学管理基本规范,教学质量基本得到保证;“两个突出”是指:突出服务地方(行业)经济和社会发展,突出培养应用型人才的办学定位;“一个引导”是指:引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系,形成不断提高教学质量的长效机制。以上这四个方面是合格评估方案的核心内容。

13.学校参加本科教学工作合格评估的条件是什么?

答:学校参加本科教学工作合格评估的条件是:(1)有三届以本校名义招生的普通本科毕业生;2)当年没有被限制招生和暂停招生; 3)学校上一年生均预算内教育事业费拨款须达到国家《关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教[2010]567号)文件规定的相应标准,即2012年底生均拨款达到12000;4)已有五届本科毕业生的新建本科院校应参加教学工作合格评估,凡因未达到评估条件而推迟评估的学校,在学校推迟评估期间,教育部将采取暂停备案新设本科专业、减少招生人数等限制措施。

对目前已有三届本科毕业生的新建本科院校,国家计划用3年左右时间评完。其余学校陆续达到参评条件后,届时依次接受合格评估。

14.什么是新办专业?如何考察新办专业?

答:新办专业指毕业生不足三届的专业。考察点如下:(1)新专业的设置是否符合教育部关于专业设置的要求;(2)专业设置的依据和论证是否充分,专业设置应有申报材料;(3)新专业有没有相应学科依托;(4)新专业的口径与布局是否符合学校的定位;(5)新专业是否有较好的办学条件,包括实验实习条件、师资、图书资料、教学文件(大纲、教学进程表)等。

15.本科教学工作合格评估倡导哪些新理念?

答:在总结我国多年评估实践经验,借鉴国际现代教育评估理论的基础上,合格评估工作倡导以下新理念:一是强调学校是评估和质量保障的主体,转变学校被动接受评估的局面;二是体现由重结论向重过程转变,引导学校以平常心、正常态对待评估,重在建设过程和改进工作;三是评估专家与参评学校是平等互动关系,专家的职责既要为国家把关,更强调为学校服务;四是突显以学生为本,强调对学生的指导和服务,重视学生对教学工作满意度的评价。

16.本科教学工作评估的指导方针(原则)是什么?如何理解?

答:以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设。

“以评促建”,就是以评估工作带动学校的各项建设和发展,大力加强教学基本建设,包括师资队伍建设、专业建设和课程建设、教材建设、教学管理建设、教风建设和学风建设等,大力加强教学设施建设,改善办学条件,为进一步提高教学工作水平提供保障。

“以评促改”,就是以评估工作推动学校的改革和创新,更新教育思想和观念,深化教育教学改革,优化课程结构,完善课程体系,修订专业教学计划,更新教学内容,改革教学方法、教学手段和教学管理,全面推进素质教育,以适应社会对人才培养的更高要求。

“以评促管”,就是以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设,提高教学管理队伍整体素质和管理水平,保障教学工作优质高效运行。

“评建结合”,就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑,统筹兼顾,以评估促进建设,以建设提升评估,评建共进。

“重在建设”,指评估只是一个手段,而建设是关键,提高教学质量才是最终的目的。

17.怎样看待本科教学工作在高等教育工作中的地位?

答:本科教育是高等教育的主体与基础,抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。因此,学校应把加强本科教学工作列入重要工作日程。

18.本科教学工作合格评估评建重点是什么?

答:高等教育的中心任务是培养人才,人才培养的中心环节是教学工作,本科教育是高等教育的主体与基础,抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。因此,本科教学水平评估的重点是教学工作,体现教学工作水平的关键是本科教育质量。

19.什么是教学评估工作的主体?什么是整个评估工作的基础?

答:学校是教学评估工作的主体。学校自评是整个评估工作的基础。

20.合格评估的对象?

答:评估对象:普通高等学校本科教学工作合格评估(简称合格评估)针对未参加过教学工作评估的各类新建普通本科院校,包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校。

21.合格评估的程序及任务是什么?

答:主要程序包括:学校自评、专家进校评估、结论审议与发布等环节。学校根据相关要求,有计划地开展自评活动,并形成《学校自评报告》;教育部评估中心组建专家组赴学校,在审核《学校自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》基础上,通过深入访谈、现场听课、查阅资料、考察座谈等形式,进行现场考察评估,并形成《专家组评估报告》;专家委员会审议《专家组评估报告》,作出评估结论,合格评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。

22.合格评估指标体系中一、二级指标及其评估观测点各有多少个?

答:一级指标7项;二级指标20项;主要观测点40个。

23.合格评估指标体系中一级指标具体是什么?

答:一级指标包括:(1)办学思路与领导作用;(2)教师队伍;(3)教学条件与利用;(4)专业与课程建设;(5)质量管理;(6)学风建设与学生指导;(7)教学质量。

24.合格评估指标体系中二级指标具体是什么?

答:二级指标包括:办学思路与领导作用中的“1.1 学校定位”、“1.2 领导作用”和“1.3人才培养模式”;教师队伍中的“2.1数量与结构”、“2.2教育教学水平”和“2.3培养培训”;教学条件与利用中的“3.1 教学基本设施”和“3.2经费投入”;专业与课程建设中的“4.1专业建设”、“4.2 课程与教学”和“4.3 实践教学”;质量管理中的“5.1 教学管理队伍”和“5.2 质量监控”;学风建设与学生指导中的“6.1 学风建设”和“6.2 指导与服务”;教学质量中的“7.1 德育”、“7.2 专业知识和能力”、“7.3体育美育”、“7.4 校内外评价”、“7.5 就业”。

25.本科教学工作评估指标体系可概括为哪几大类内容?

答:评估指标体系可概括成4大类内容:

第一类是硬件,主要包括教学基本设施和教学经费投入两个方面的内容;

第二类是软件,主要包括三方面内容:一是队伍(包括教师队伍、教学管理队伍等),二是办学思路(包括学校发展规划,教学改革思路等),三是管理水平(包括校级和院系级的管理水平);

第三类是教学改革,主要是教改思路和教改措施及其成效(包括专业、课程等方面);

第四类是教学质量,主要是思想政治教育、专业水平、社会评价等。

26.如何理解办学指导思想的内涵?

答:正确确定学校办学指导思想,是学校的顶层设计,对学校的建设及发展具有特别重要的意义。办学指导思想不是抽象的,是学校在长期办学过程中形成的,它具体体现在学校的每一项工作中。考察一个学校的办学指导思想,不仅要看办学指导思想中的两个二级指标,即学校定位和办学思路,还要看指标体系的其它指标,如师资、资源的配置、专业的设置、专业培养计划等,这些都跟学校的办学指导思想有关。

27.如何理解“学校定位”?

答:学校定位主要是指:根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力,找准学校在人才培养中的位置,确定学校在一定时期内的总体目标,培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。

其中:“根据经济和社会发展的需要”是指学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求,要适应社会和科学技术发展的需要;“确定学校在一定时期内的总体目标”是指确定学校在国内外高等学校中的位置、学校的学科结构(理、工、农、医、管、经、文等学科的结构)、学校的类型(研究型、研究教学型、教学研究型、教学型)、学校培养不同层次人才的结构(研究生、本科生、高职高专生);“培养人才的层次、类型”是指学校培养的是研究生、本科生还是高职高专生,这些人才是研究型的、应用型的还是研究应用型的;“服务面向”有两层意思:一是培养的人才是为行业服务、为区域经济服务还是面向全国,二是培养的学生主要从事研究、开发还是基层的实际工作。

28.“学校定位”的基本要求?

答:办学定位明确,发展目标清晰,学校办学能主动服务区域(行业)经济社会发展;规划科学合理,符合学校发展的实际需要;注重办学特色培育。

29.评估指标中的“学校规划”主要包括哪几个方面的规划?

答:学校规划主要包括:学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等。

30.“领导能力”的基本要求?

答:各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律,树立“办学以教师为本,教学以学生为本”的办学理念,认真落实学校发展规划和目标,教育教学管理能力较强。

31.“领导体制”的基本要求?

答:此观测点针对民办高校提出。领导体制健全,法人治理结构完善。学校董事会(或理事会)、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能;建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用;建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。

32.为什么说教学工作始终是学校的中心工作?

答:高等学校的中心任务是培养人才,人才培养的中心环节是教学,因此,教学工作始终是学校的中心工作。

33.学校教学中心地位确立具体体现有哪些?

答:1)党政领导重视教学工作,经常研究教学工作,并深入教学第一线进行调查研究,解决教学工作中的问题;(2)正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系;(3)学校对教学经费的投入处于优先地位,并具有稳定的经济来源;(4)各职能部门都围绕育人进行工作,并主动为教学服务;(5)学校的各项政策和规定都体现对教学的重视;(6)在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制;(7)育人工作已成为学校的舆论中心等。

34.“教学中心地位”的基本要求?

答:有以提高质量为核心、落实教学工作中心地位的政策与措施,重视建立并完善内部教学质量保障体系;各级教学管理人员责任明确,各职能部门服务人才培养情况好,师生基本满意。

35.教育思想、教育观念分别指的是什么?

答:教育思想是指我们对办什么样的教育和怎样办教育的总体看法,是对教育宏观的、理性的认识。教育观念代表了人们对教育中的一些事物的观点和理念,如教育价值观、人才观、质量观等。教育思想观念要具有时代特征,要随时代的进步不断调整转变。

36.“人才培养思路”的基本要求?

答:坚持育人为本,德育为先,能力为重,全面发展;突出应用型人才培养,思路清晰,效果明显;关注学生不同特点和个性差异,注重因材施教。

37.“产学研合作教育”的基本要求?

答:积极开展产学研合作教育,与企(事)业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。

38.合格评估指标对“生师比”有何具体要求?

答:全校生师比达到国家办学条件要求;各专业的教师数量满足本专业教学需要;合理的控制班级授课规模,有足够数量的教师参与学生学习辅导。自有专任教师数量不低于专任教师总数50%,此项针对民办高校提出。教育部教发[20042号文件限制招生规定,艺术院校师生比为1:17。专任教师计算方法:自有教师及外聘教师中聘期二年(含)以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入,聘期一年至二年的外聘教师按50%计入,聘期不足一年的不计入专任教师数。

39.合格评估指标对“教师队伍结构”有何具体要求?

答:专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥35%;在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位,并通过岗前培训;教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理,有一定数量的具备专业(行业)职业资格和任职经历的教师,整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求。艺术类院校中的主讲教师“具有二级及以上艺术类专业技术职务,通过岗前培训并取得合格证”视同为“具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位,通过岗前培训并取得合格证”。

40.什么是符合岗位资格的教师?

答:符合岗位任职资格的教师是指主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位,通过岗前培训并取得合格证的教师。

41.什么是主讲教师?

答:每学年给本科生主讲课程的教师,给其他层次授课的教师和指导毕业论文、实践等教师不计算在内。

42.什么是“双师型”教师?

答:指高等学校中具有中级及以上教师职称,又具备下列条件之一的专业课教师:(1)有本专业实际工作的中级及以上技术职称(含行业特许的资格证书、有专业资格或专业技能考评员资格者);2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线从事本专业实际工作的经历,或参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动;3)近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究(或两项校内实践教学设施建设及提升技术水平的设计安装工作),成果已被企业(学校)使用,达到同行业(学校)中先进水平。

43.什么是具有行业背景教师?

答:指近五年中有两年以上(可累计)在企业、机构一线从事与本专业相关的实际工作,能够全面指导学生专业实践、实训活动的教师。

44.评估指标中对“专任教师硕士学位、博士学位”是如何界定的?

答:是指已取得博士、硕士学位的专任教师。参加各种研究生班学习的、研究生班毕业的、获得第二学士学位的、现正在攻读研究生学位尚未取得学位的均不在统计之列。

45.“师德水平”的基本要求?

答:要履行教师岗位职责,教书育人,从严执教,为人师表,严谨治学,遵守学术道德规范。

46.“教学水平”的基本要求?

答:教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求,教学效果较好,学生基本满意。

47.教师队伍指标中“培养培训”的基本要求?

答:有计划开展了教学团队建设、专业带头人培养等工作,初见成效;有提高教师教学水平和能力的措施;有加强教师专业职业资格和任职经历培养的措施,效果较好;重视青年教师培训和专业发展,有规划、有措施、有实效。

48.“教学条件与利用”情况的最终着眼点是什么?

:看学校是否处理好了资源占有与合理、有效地利用这些资源的关系。

49.具备哪些条件才能称之为实习基地?

答:1)场所是稳定的;(2)有明确的实践教学的目的和内容;(3)有稳定的教师与辅助人员队伍;(4)有科研和技术生产活动;(5) 有开展因材施教、开发学生潜能的实践项目;(6)场地与设施能够满足实习需要。

50. “实验室、实习场所建设与利用”的基本要求?

答:生均教学科研仪器设备值达2000/生(参照教育部教发[20042号文件限制招生规定),新增教学科研仪器设备所占比例达10%;实验室、实习场所及其设施能满足教学基本要求,利用率较高。

51.“图书资料和校园网建设与利用”的基本要求?

答:生均图书量达40/生(参照教育部教发[20042号文件限制招生规定),生均年进书量达4/生;图书资料(含电子类图书)能满足教学基本要求,利用率高;重视校园网及网络资源建设,在教学中发挥积极作用。

52.“校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用”的基本要求?

答:生均教学行政用房面积达11平方米/生(参照教育部教发[20042号文件限制招生规定),教室、实验室、实习场所和附属用房面积以及其它相关校舍基本满足人才培养的需要,利用率较高;运动场、学生活动中心及相关设施满足人才培养需要。

53.“教学经费投入”的基本要求?

答:教学经费投入较好地满足人才培养需要。其中,教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≥13%;生均年教学日常运行支出≥1200元人民币,且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。

54.教学经费中的教学日常运行支出指哪些?

答:指学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出,仅指教学基本支出中的商品和服务支出,不包括教学专项拨款支出。具体包括:教学教辅部门发生的办公费(含考试考务费、手续费等)、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修(护)费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费(含体育维持费等)、劳务费、其他教学商品和服务支出(含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等)。取会计决算数。

55.“专业设置与结构调整”的基本要求?

答:有明确的专业设置标准和合理的建设规划,能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业,专业结构总体合理;注重特色专业的培育。

56.评估“培养方案”这一观测点重点考察哪些方面?有何要求?

答:主要考察培养方案的指导思想、原则、内容、措施和执行情况。它要求培养方案反映专业培养目标,体现了德、智、体、美全面发展的要求;构建了科学合理的培养应用型人才的课程体系,其中,人文社会科类专业实践教学占总学分(学时)不低于20%,理工农医类专业实践教学比例占总学分(学时)比例不低于25%,师范类专业教育实习不少于12周;培养方案执行情况良好。

57.“教学内容与课程资源建设”的基本要求?

答:课程建设有规划、有标准、有措施、有成效;根据培养目标的要求和学生的需求,开设了足够数量的选修课;教学内容符合本专业人才培养目标,能够反映本学科专业发展方向和经济社会发展需要,教学大纲规范完备,执行严格;注重教材建设,有科学的教材选用和质量监管制度;多媒体课件教学效果好,能有效利用网络教学资源。

58.“教学方法与学习评价”的基本要求?

答:有鼓励教师积极参与教学方法改革的政策和措施,注重学生创新精神培养,教师能够开展启发式、参与式等教学,课程考核方式科学多样。

59.“实验教学”的基本要求?

答:实验开出率达到教学大纲要求的90%;有一定数量的综合性、设计性实验,有开放性实验室;实验指导人员结构合理,实验教学效果较好。

60.何为“设计性实验”、“综合性实验”、“创新性实验”?

答:设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验;综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验;创新性实验是指培养学生创新意识、创新能力的实验。

61.“实习实训”的基本要求?

答:能与企事业单位紧密合作开展实习实训;时间和经费有保证;指导到位,考核科学,效果较好。

62.对实践教学中的“社会实践”的基本要求?

答:把社会实践纳入学校教学计划,规定学时学分,对学生参加社会实践提出时间和任务要求;把教师参加和指导大学生社会实践计入工作量。

63.“毕业论文(设计)与综合训练”的基本要求?

答:选题紧密结合生产和社会实际,难度、工作量适当,体现专业综合训练要求;有50%以上毕业论文(设计)在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成;教师指导学生人数比例适当,指导规范,论文(设计)质量合格。包括不同科类毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等。

64.毕业论文(设计)考察的主要内容?

答:1)学校有关毕业论文(设计)的各项规章制度(质量标准、撰写规范、指导教师遴选制度、管理制度、评估检查制度、论文的评选及档案管理制度等);(2)有50%以上毕业论文(设计)在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成;(3)指导教师的资格遴选、指导学生数量及指导情况;(4)毕业论文(设计)选题与专业服务面向和生产实践的相关度,是否做到一人一题;(5)毕业论文(设计)的管理流程(选题、指导、中期检查、评阅、答辩等)和执行情况;(6)毕业论文(设计)的质量,包括大部分学生的质量状况、优秀毕业论文(设计)评选及不合格情况。

65.评价毕业论文(设计)质量应从哪些方面考虑?

答:评价毕业论文(设计)的质量除本身的学术水平、应用价值外,还可以从以下几方面考虑:(1)解决实际问题的能力(从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实(试)验、总结、提炼观点或结论等方面去衡量);(2)对综合知识的运用能力(能否将所学的知识融会贯通,能否联系实际,扩大知识面,应用相关学科知识解决实际问题);(3)在工作中应用各种工具的能力(包括外语和计算机的运用能力);(4)撰写科研报告、论文、设计和表达、交流的能力;(5)在工作中的团队协作能力。

66.教学管理的职能有哪些?

答:教学管理的职能可概括为20个字,即:决策、规划;组织、指导;控制、协调;评估、激励;研究、创新。

67.如何考察“教学管理队伍”?

答:主要考察教学管理人员的结构与素质。结构与素质是指教学管理人员在年龄、学历、学位、学缘、职称等方面的结构要合理,管理队伍的稳定性主要用任职时间来考察。关于教学管理研究与实践成果,一是考察教学管理制度体系制定是否科学,执行是否严格,管理工作流程是否顺畅;二是看教学管理人员的服务意识,能不能做到以人为本;三是看教学管理研究状况以及能否用于实践。

68.教学管理队伍中的“结构与素质”的基本要求?

答:结构较为合理,队伍基本稳定,服务意识较强;注重教学管理队伍培训,积极开展教学管理研究,有一定数量的研究实践成果。

69.评估指标中的“教学管理队伍”是指哪些人员?

答:教学管理队伍包括学校分管教学的校领导、教务处等专职教学管理人员、院(系、部)分管教学工作的院长(主任)、教学秘书等教学管理人员。

70.教学管理人员应具备哪些素质?

答:教学管理人员应具备从事管理工作必需的业务水平和工作能力,包括组织协调能力,分析问题、解决问题能力,决策、调控、自控能力;还应具有一定的教育理论知识和学术水平。

71.教学管理队伍的服务意识应如何体现?

答:管理中要体现出的以人为本、以学生为本、尊重知识、尊重人才的理念。要在管理中服务,在服务中管理,要树立管理育人和服务育人的观念。管理者要对师生有服务承诺,要正确行使管理者的权力。

72.为什么说开展教学管理和教育研究是教学管理人员的重要任务之一?

答:教学管理部门既是行政管理部门,又是学术研究部门。教学管理的改革必须以教学管理研究和教育研究为基础。因此,开展教学管理和教育研究是教学管理人员的重要任务之一。研究工作要结合中国国情,遵循教育规律,同时要结合校情。

73.评估指标对质量管理中的“质量监控”这一观测点有何要求?

答:质量监控分“规章制度”和“质量控制”两部分。基本要求如下:

规章制度:主要看教学管理文件的完备性;教学基本文件(含教学计划,教学大纲、学期进程计划、教学日历、课表等)制定的科学性;教学管理流程的清晰性;教学运行的有序性;执行制度的严格性和有效性。

质量控制:主要是考察教学质量监控体系的六个环节,一是目标要确定;二是各个教学环节的质量标准要建立;三是信息与收集(包括统计、检测);四是评估(建立学校的评估机制);五是信息的反馈(收集的信息要反馈);六是调控。重点考察教学质量监控的组织结构、队伍构成、监控措施,信息处理和反馈通道,可以查阅教学检查原始资料以及《年度教学质量分析报告》。

74.评估指标如何要求“学风建设”?

答:学风建设分3个观测点:(1)政策与措施:有调动学生学习积极性的政策与措施,开展了行之有效的学风建设活动;2)学习氛围:营造了良好的学习氛围,学生学习主动、奋发向上,自觉遵守校纪校规,考风考纪良好;3)校园文化活动:积极开展校园文化活动,指导学生社团建设与发展,搭建了学生课外科技及文体活动平台,措施具体,学生参与面广泛,对提高学生综合素质起到了积极作用,学生评价较好。

75.学校的学习风气主要体现在哪些方面?

答:学习风气是学生在校学习过程中所表现出来的精神面貌,是学生在校园中经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。学习风气是一种无形的力量,它通过潜移默化的作用方式,对人才培养质量起着重要作用。学校的学习风气主要从下面4方面来看:(1)校园氛围。学校的自然环境、人文景观、物质文化、制度文化、精神文化、学术气氛、安全状况等都对学生产生耳濡目染的作用,能激励学生奋发向上、勤奋学习、努力成才;2)管理体系。学生工作要有一支高素质的管理队伍和科学的管理体系,有健全的规章制度和规范的管理;3)教育载体。学校组织的科技活动,文化、艺术、体育活动,第二课堂活动,创新、创业和社会实践活动等都对形成良好学风有促进作用;4)形象表现。学生群体的形象表现和学习、生活作风也能反映学风状态。学生考试的作弊情况、迟到早退情况、旷课情况、自习情况、课堂听讲情况等都从一个侧面反映学风状况。

76.学生指导与服务中的“组织保障”的基本要求?

答:每个班级配有兼职班主任或指导教师;按师生比不低于1:200的比例设置一线专职辅导员岗位;专职就业指导教师和专职就业工作人员与应届毕业生的比例要保持不低于1:500;按师生比不低于1:5000的比例配备专职从事心理健康教育的教师且不少于2名,并设置了相关机构;有调动教师参与学生指导工作的政策与措施,形成教师与学生交流沟通机制。

77.学生指导与服务中“学生服务”的基本要求?

答:开展了大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务,学生比较满意;有跟踪调查毕业生发展情况的制度。

78.德育中“思想政治教育”的基本要求?

答:大学生思想政治教育是高等教育的重要任务,是教学改革的重点和难点,学校要创新思想政治教育形式,丰富思想政治教育内容,增强针对性和提高实效性,学生比较满意,评价较高。

79.时代要求当代大学生应具备什么样的思想政治素质?

答:思想政治素质是最重要的素质。时代要求当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观;初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想的基本观点;具有初步的辩证唯物主义观点,树立社会主义信念,牢固树立热爱祖国、振兴中华民族的使命感;培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力;培养诚信守法、团结合作的精神和能力。

80.德育中“思想品德”的基本要求?

答:学生展现出良好的思想政治素质,表现出了服务国家和服务人民的社会责任感和公民意识,具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质,学生能积极参与志愿服务等公益活动。

81.评估指标怎样要求“专业知识和能力”?

答:专业知识和能力分“专业基本理论与技能”和“专业能力”两个方面。具体要求如下:

专业基本理论与技能:达到培养目标的要求,学生掌握了专业基本理论、基本知识和基本技能。

专业能力:具备了从事本专业相关工作的实践能力、自学能力、应变能力、创新意识等。

82.学生的“基本理论与技能”是指什么?

答:基本理论是指学生对基础课、专业课的基本理论掌握与应用的能力。基本技能是指基本实践能力、自学能力、应变能力、交流能力(尤其是外语交流能力)、创新意识等。

83.如何考察“学生基本理论与基本技能”?

答:1)通过学生在校学习的成绩,特别是学校主要课程的考试试题水平及学生考试结果的分析,考试成绩是否正态分布。不光看考试的成绩,还要看试卷的质量,考试的管理,评分的标准和要求,以及是否执行严格;2)要看学校之间横向可比较的考试和竞赛以及比赛的成绩,包括全国或地区的统考(如英语水平考试、计算机等级考试)、全国或地区的竞赛等;3)专家组考察的结果,通过查阅毕业论文、试卷和相关材料,以及各种形式的座谈、讨论、测试等来考察评价;4)学校在培养大学生科技创新能力方面的具体举措,学生科创活动的参与面与所获得奖励与成果;5)学生获得各类与所学专业相关职业资格证书情况。专家组通过综合判断得出学生基本理论和基本技能的实际水平。

84.“体育和美育”的基本要求?

答:按照《国家大学生体质健康标准》要求,主要考察大学生体质健康标准合格率达到85%及以上,学生身心健康;学校开设了艺术教育课程,开展了丰富多彩的群众性的艺术活动,学生在这些课程和活动中,受到了艺术熏陶,养成了正确的审美观念和艺术修养。

85.如何考察教学质量中的“校内外评价”?

答:校内外评价包括“师生评价”和“社会评价”两方面,要求如下:

师生评价要求:学生对教学工作及教学效果比较满意,评价较好;教师对学校教学工作和学生学习状况比较满意。

社会评价要求:学校声誉较好,学生报到率较高;毕业生对学校教育教学工作认可度较高,评价较好;用人单位对毕业生满意度较高。

86.如何考察就业情况?

答:分“就业率”和“就业质量”两个层面考察就业情况,具体要求如下:

就业率要求:一是看应届学生的初次就业率是否达到本地区高校平均水平(初次就业率统计到毕业当年831日前,计算就业率分母应该是当年获得毕业证的学生人数);二是看学校促进学生就业的措施以及效果;三是了解学生对就业工作的满意度。

就业质量要求:就业质量是合格评估提出的新要求,主要考察毕业生的就业岗位与培养目标的符合度、与所学专业的相关性,毕业生对就业岗位的适应能力以及发展潜力等。

87.评估专家组进校后通过哪些环节开展评估工作?

答:1)听取汇报:听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告;随机抽样听取部分教师、部分课程的课堂教学;分别召开老、中、青教师,管理干部和学生代表等各个层次、各种类型人员的座谈会;利用各种不同的场合随时随地与师生进行个别交谈;从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍;2)查阅材料:专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料;考察学校的教学基础设施情况,包括图书馆、计算中心、体育场、网络与教育技术中心以及实验室等;考察校、院系部两级教学管理及教学各环节运行情况;考察教风、学风情况等;3)重点抽查:专家组在对所有的评估项目全面了解的基础上,可以调阅学生的学籍档案,了解教学计划的执行情况、课程设置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量;可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习报告,以此反映教师的命题质量和教学技能以及学生的创新能力等;可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查表、教师某门课程的教案等,由此考察学校、院系部教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度;随机抽调每个专业部分学生参加4-5门课程的测试,以此考察学生掌握所学专业的基础知识与基本技能情况以及运用知识分析、解决问题的能力等;4)评议反馈:专家组将对所获得的信息和材料,对照评估指标体系,按照评估指标内涵,以实事求是的态度,严肃认真地对学校教学工作进行全面评议,得出初步结论,并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。此外,学校的发展态势、学校建设过程和进展情况以及取得的成效也是专家考察的另一个重要方面。

88.专家进校考察阶段有哪些基本要求?

答:专家组是受教育部委托进校实施本科教学工作评估的实地考察任务。考察期间,学校应保持正常的教学和工作秩序;学校应实事求是地向专家提供有关部门信息并与专家交流情况,配合专家组完成考察工作;为评估专家提供必要的工作条件。

89.专家组进校后主要参观什么?

答:参观的主要内容是学校的各类基础设施、公共基础课及学科基础课实验室、重点实验室、主要实习基地、图书馆、网教中心、多媒体教室、体育场馆等。除有计划的安排参观考察外,专家还可随时随地地查看学生出早操、上晚自习、社团活动、学生宿舍、食堂环境等情况。

90.评估专家组听课的对象是什么?

答:专家组进校后需要听不同类型的课程。如:公共基础课、学科基础课、实验课、主干课、精品课等;要听不同类型教师的课,如:老、中、青教师,教授、副教授、讲师等。根据专家从事的学科情况,每位专家至少要听34位教师讲课。

91.评估专家组如何召开座谈会?

答:1)针对需要了解的内容拟出专题,如专业建设、教学质量监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等,根据专题要求组织不同的人员参加;2)召集不同类型人员,如:校领导,教师,实验室工作人员,教学管理干部,学校督导组(或评估办),不同专业、不同年级的学生,在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等参加座谈会。

92.评估专家可能会提问的问题有哪些?

1)你怎样看待评建工作的?(2)你们部门如何进行评建工作的?(3)你们采取了什么措施?(4)部门或学校取得成效如何?(5)部门或学校存在哪些问题?(6)部门或学校如何整改的?

93.评估专家组怎样走访院系及相关部门?

答:1)评估专家组可以根据学校的院系和有关职能部门的分布情况预先做好分工,安排好走访时间,确定参加接待的人员;也可以把走访和座谈结合起来,评估专家组会预先写好访问座谈的提纲,由学校负责组织安排落实。从评估考察工作的实际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发,专家组会尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排专家走访,特别是人事、财务、教务、科研、学工、团委等部门和教学单位;2)每个单位的走访时间一般在l2小时之内,参加人员一般是单位的领导,必要时可请相关同志参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。

94.评估专家组如何查阅资料?

答:1)由于查阅资料工作量很大,可以先进行粗略浏览,然后根据专家的分工,按评估方案的要求逐项进行查阅;2)在审阅资料过程中,如果遇到某些不太清楚的问题时,可以请学校有关部门的负责同志做进一步的解释,也可以请学校提供进一步的补充材料;3)如果材料中的关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时,专家组会仔细认真核对,并要通过其他调查手段查清、核实;4)专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料,如:学生的作业、实验报告、课程设计、毕业论文,教师的教学进程表、教案或讲稿等。

95.教职工在评估中应该注意什么?

答:全体教师应以高昂的姿态,以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件,了解评估指标体系内涵,按照学校的统一部署,扎扎实实地做好本职工作;要严谨治学、从严执教,认真上好每一堂课,努力提高教学质量;特别要注意学生思想道德素质的培养和提高;同时,也要了解学校发展规划、目标,了解学校教学工作的总体情况;要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关问卷调查等,认真回答问题,认真发言,顾全大局。

96.学生在评估中应注意什么?

答:全体学生要了解本科教学工作水平评估的目的、意义以及与自身的密切关系,以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪形成良好学风和考风;要主动学习,勤奋进取;积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动;要积极参加早操、体育课等健身活动;最重要的是自身思想道德修养的不断提升,要讲究礼貌待人、文明用语,能够自觉参与到与评估有关的各项活动中,努力展示莘莘学子的良好精神风貌。随时准备参加评估专家指定的问卷调查和专家组指定召开的学生座谈会,配合学校圆满完成本次评估工作。

97.学校自评自建阶段有哪些基本要求?

答:自评自建阶段是教学评估工作的基础,参评学校要认真对照评估方案,总结学校教学工作和特色,找出办学中存在的主要问题和改进措施,提供相应的背景材料,写出自评报告。通过自评,建立学校评建工作的正常运行机制,进一步推进学校的建设与改革,为学校可持续发展打下良好的基础。

98.学校整改阶段有哪些基本要求?

答:学校应该在认真分析、研究专家组对学校本科教学工作考察反馈意见的基础上,根据专家组提出的主要问题和建议,结合学校的实际,研究并提出为期一年的“整改方案”上报“秘书处”和主管部门,并组织全校师生员工认真实施,一年后总结整改工作、上交整改工作报告。

99.本科教学工作评估的结论如何确定?

答:在评估方案中,一级指标7个,二级指标20个,观测点40个。评估结论分“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种,标准为:通过:专家所投票数中,通过的票数大于等于三分之二;不通过:专家所投票数中,不通过的票数大于三分之一;暂缓通过:介于合格与不合格中间的票数。

100.如何处理本科教学工作评估的结论?

答:“通过”的院校,加入下一轮普通高等学校的审核评估,学校的整改情况将作为审核评估的主要内容;“暂缓通过”的学校整改期限为2年,“不通过”的学校整改期为3年。在整改期间,对结论为“暂缓通过”的学校,将采取减少招生数量、暂停备案新设本科专业;对结论为“不通过”的学校,将采取限制招生、暂停备案新设本科专业等措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校,可进入下一轮普通高等学校的审核评估,仍未通过的学校,将认定为教育教学质量低下,依据有关法律给与相应处罚

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